本成果的人才培养效果，无论从学生们对自己成长心路的描述，教育用人单位的反馈，还是教育行家们的评价，（附件1第C-125页）。 都可浓缩成6个字：丑小鸭变天鹅。对此，团队人认为很自然，因为“他们，原本就是天鹅”。
（1）通过共建兴华创新实践平台，成果在中小学和科教场馆应用推广
对接基础教育的平台建设，2008年8月前主要开展前期准备和短期试验工作，此后平台发展至今，历经4个阶段，规模不断扩大，迄今共有163名学生（本科生100人，研究生63人）作为志愿者进入平台进行过至少半年的实践。
阶段1 2008年9月起至今，通过团队指导下两个研究生一年初中物理顶岗教学的成功，让桂林一学校乐意常年留出一个初中物理教学岗位，作为团队主导的师范生教学实践平台。此后这样的合作进入常态（附件1第C-4）。
阶段2 2009年2月起至今，在应邀与北京十一学校开展科学教育特色建设合作中，派出的学生在该校承担的《探究科学》校本课程开设等创新性、挑战性工作获得高度认可，“兴华创新实践平台”初步建成。此后对接基础教育改革需求的创新实践，成为越来越多师范生教学能力发展“临床实践“的常态（附件1第C-7页）。
阶段3 2011年起至今，通过“广西‘物理与科学学科’教师教育创新示范平台建设”项目，组织6所高校相关团队应用“兴华创新实践”模式，协同更多中小学共建创新驱动型科学教育实践平台（附件1第C-49页）。
阶段4 2012年起至今，对接“广西高中新课程创新实验”项目，为20所实验学校开展《通用技术》创新实验化解师资难题。对接基础教育课程改革攻坚需求的科技素质教育创新实践，成为更广泛师范生参与“兴华创新实践”的常态（附件1第C-17页）。
对接校外科技场馆的平台建设始于2009年，通过驻馆常设专区，定期开展面向公众的科普教育活动。获得中国科协青少中心等单位很高的评价（附件1第C-71页）。
（2）在高端教师培训中集中应用、凝炼和提升成果的水平及其影响
2010-2013年团队连续4年承担国培计划高中物理骨干教师培训任务，本成果在培训中的应用，获得学员高度评价。
（3）通过自主创办的网络平台和高质量学术交流，将成果及影响远播海内外
特别值得一提的是，2012年美国全国物理教师协会夏季年会（AAPT）特别邀请团队在会上做三场交流，其中一场为大会演讲（附件1第C-122）。