• 主要内容一
• 主要内容二
• 主要内容三
• 主要内容四

提出并践行“用我们希望师范生去教的方式教他们”的师范教育理念，实施 “从教中学教”的培养策略

“新教师最有可能用的教学方式就是他们被教的方式”，这一得到来自教育研究和实践支持的结论，使团队确立了“用我们希望师范生去教的方式教他们”的理念，并设计和实施以“从教中学教”为核心的物理师范生课堂教学能力培养策略，以切实将培养学生教学能力的目标落到实处。例如，自2006年起，在《中学物理疑难实验专题研究》课程的教学中，主讲教师将约2/3的教学内容分成6～8个专题，全班学生也分成相应的小组，每组在2～6名硕士研究生的组织引领下，先利用小组成员共同的课余时间对一个专题进行持续3周以上的合作探究学习，然后在上课的时间向全班讲课，其中特别要求小组的每一个成员都既要独立承担准备和讲课任务又要作为合作共同体中的一员参与小组的工作。教师则主要在学生学习的过程中提供面对面的和基于网络的指导，通过点评教学检查和引导学生，同时注意激励听课学生的积极参与。这样的改革已连续进行3届，每次课程结束都组织总结反馈会，认真听取学生和参与指导的研究生的意见，不断改进实施效果。