要入“高端”，瞄准“终端”

“研究高深学问”，无疑是大学的重要功能。然而，什么才是在象牙塔里值得研究的“高深学问”，却远非不言自明的。对学科教学法的认识就是一例，那里面到底有多少学问，都还是个问题呢。

广西师范大学从物理教学法发展壮大的团队，二十多年能执着走到今天，最重要的原因，就是团队对结合学科的教育研究的价值，有深刻而独到的认识，其高远而坚定的理念，凝聚了团队的人心和力量。在他们看来：

 物理教学论是一门研究如何教人学好物理的学问，需要物理和教育两大学问的基础，自然是“高深的学问”。

 受教育对人应该是终身的过程，但教育作用最大的对象人群是未成年人，因此惠及中小学生的基础教育是整个教育真正的“高端”。从事“中学物理教学论”，有机会更直接地服务基础教育，实在是幸运的眷顾。别人怎么看并不那么要紧，关键是我们自己要清楚。

 《中学物理教学论》的直接服务对象是师范生，但其真正的“终端用户”是基础教育，瞄准“终端”，才可能真正走上“高端”。不仅因为基础教育是教育的制高点，而且因为那里才是真本事的练兵场、硬功夫的磨刀石。如果不练就一身服务基础教育的硬功夫、引领基础教育的真本事，我们能培养出高水平的基础教育师资吗？

 一个国家的教育总是会经历从“量”到“质”的发展过程，当中国教育发展到真正追求“质”、更关注“内涵”的时候，学科教学论发展的黄金期就到来了。这本身是确定无疑的，但关键是我们自己在此之前能不能守得住，在机遇来临之时能否拿到出真东西。

 正是这样的理念，催生了团队人对基础教育的浓浓情结、对打造优质教师教育的强大动力；正是这样的情怀，让他们面对功利得失、机遇挑战，都能有几分淡定。有了这样的境界，团队想不发展都难！

更多信息，请参阅《基础教育课程》杂志人物专访：“一位大学教授的基础教育情结” 。